Sociedad actual

En estos tiempos en que la sociedad se ha vuelto individualista y consumista, se proponen diversos términos para denominarla. En realidad estamos frente a una sociedad ecléctica acrítica y amoral la que se distingue por no tener la capacidad de criticar comenzando desde los hechos cotidianos hasta los más relevantes. La sociedad actual toma todas las opiniones de los medios comunicativos. A pesar de que los medios de comunicaciones esta al alcance de todos, la entrega de información es desigual, esto debido a que no todos tiene la misma capacidad intelectual de comprender los mensajes que se entregan.
Lamentablemente se puede observar como la sociedad ha ido perdiendo sus valores, prestándole gran atención al “culto del cuerpo”, transformando la apariencia física en un tema de gran importancia. Esto se ve reflejado en medios como el fotolog donde lo que importa es la belleza y el estereotipo de un cuerpo perfecto, y se puede ver como la juventud se interesa por este tema, sin importar el precio, ni valorar su vida por llegar a alcanzar la “perfección”.

También en el mundo del teleconsumo se ve la importancia de los estereotipos de la belleza y perfección.
Lamentablemente en estos días la sociedad ha tomado una postura materialista y consumista, dejando de lado valores importantes.

LA EDUCACION CHILENA

En el periodo transcurrido entre 1990 y 2002 se observan cambios en la educación chilena. Estos cambios o mejoras referidos principalmente a la estructura, matrícula y financiamiento. En cuanto a la estructura del sistema, esta se ha mantenido en 8 años de educación básica, 4 años de educación media (siendo esta también obligatoria desde el año 2004). La matrícula de alumnos en el año 2001 comparada con el año 1990 ha aumentado considerablemente, experimentando la educación superior una mayor demanda de matrícula. Es en el financiamiento donde el estado ha tenido una participación más activa, entregando recursos tanto para infraestructura, programas (de capacitación docente, MECE básica, MECE media, entre otros). Este financiamiento otorgado tanto para la educación básica, media y superior; tiene como fin apoyar principalmente a estudiantes de bajos ingresos.
Entre los programas más importantes para la educación destacan: MECESUP que ofrece especialización a los docentes, para un mejor desarrollo de su labor, para de esta manera poder entregar una mejor educación. ENLACES basado en las tecnologías de información y comunicación (TIC). Este programa busca introducir la informática y tecnología en el sistema educativo, por ello la importancia de capacitar a los docentes, adquirir el equipamiento (principalmente equipos computacionales, mobiliario, software) y la infraestructura necesarias para el proyecto. Y a pesar de que este proyecto ha incorporado nuevas tecnologías en la enseñanza chilena, esta no ha sido la suficiente.
En este periodo se ha trabajado en una reforma curricular, la que incorporo un cambio en la enseñanza media chilena. Antiguamente los establecimientos de enseñanza media comenzaban su especialidad en su 1º año medio, pero con el cambio curricular se ha establecido 1º y 2º medio como educación general en todos los establecimientos y 3º y 4º años medio como educación diferenciadas (científico-humanista o técnico-profesional). También se adelanto el comienzo del estudio de un idioma extranjero en 5º año básico y no desde 7º año como era anteriormente.
En cuanto a la jornada escolar completa, esta se basa en el aumento de las horas escolares tanto en nivel básico como medio.
Al analizar los resultados de los cambios implementados en el sistema educacional chileno podemos observar que el sistema ahora es capaz de acoger y retener un mayor número de alumnos y además se destaca un mayor interés por la educación que en 1990, la deserción escolar esta ha disminuido, y se le ha entregado una mayor ayuda a los alumnos(alimentación, salud, materiales escolares y programas de becas).
Para verificar la calidad de la educación y los aprendizajes adquiridos por parte de los alumnos, son examinados a través del SIMCE los 4º y 8º básicos, y los 2º medios.
La enseñanza media ha principio de 1990 tuvo un aumento considerable de alumnos que ingresaron a ella, este aumento se debe a ingreso a la educación técnico-profesional, por razones de la preparación que recibían en esta para el ingreso al mercado laboral. Este aumento del ingreso al sistema de educación media ha tenido éxito en la incorporación de jóvenes de más bajos ingresos, ayudando de esta manera, a disminuir en algo la gran diferencia entre el acceso que tiene a la educación un joven de más recursos y uno de bajos recursos.

como introducir un nuevo enfoque

La evaluación en educación es un proceso complejo y desde que se incorporó en el proceso educativo se ha pretendido buscar la mejor manera de verificar los aprendizajes que alcanzan los estudiantes.

De esta manera el autor señala que existe un enfoque actual predominante de la evaluación y otro enfoque auténtico que se intenta incorporar al sistema educativo.

El enfoque evaluativo actual que consiste en una enseñanza y evaluación grupal uniforme que no toma en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes. En ella se evaluan los logros y resultados. Es de carácter reproductivo, se reproduce lo que el profesor enseña y la característica que caracteriza este enfoque es el predominio de pruebas de lapiz y papel.

Por otra parte el enfoque de evaluación auténtico intenta introducir una enseñanza personalizada y una evaluación diferenciada tomando en consideracion los distintos ritmos de aprendizaje de los estudiantes. En ella también se le dá importancia a los conocimientos previos que sirven de conectores para asociar los nuevos aprendizajes. Se le dá mayor importancia al proceso evaluativo que a los resultados de este, ya que de esta manera para el alumno la evaluación se transforma en una instancia para adquirir conocimientos. tiene un proposito productivo, donde más que reproducir se pretende que el estudiante sea capaz de crear y criticar.

Por lo mencionado anteriormente del enfoque de evaluación auténtica me parece un buen método para evaluar ya que se centra en los estudiantes y considera fuertemente las diferencias existentes ente ellos en la manera de aprender y de ver la realidad. ahora se debe trabajar en la incorporación de nuevos métodos de evaluación que sean eficaces.

Es por esta razón que también se hace complejo introducir este cambio en el proceso evaluativo

y vencer la tradición imperante.

Luego de revisar ambos enfoques tendremos la gran misión de cambiar la forma de pensar de quienes se niegan a introducir este nuevo enfoque.

Hay 4 puntos importantes acerca de la evaluación:
- La evaluacion que es llevada a cabo por no es un proceso que este realice a su manera o libremente. En realidad, el evaluador debe tomar en cuentalos siguientes criterios al momento de realizar su práctica:
1. Para llevar a cabo su práctica de evaluación se han disposiciones legalesque el evaluador debe tomar en cuenta. Estas se refieren a que el vocabulario sea el adecuado, la materia la establecida y ademas que la evaluacion se realice en el instante oportuno.
2. Existen organismos supervisores que velan para que las dispociciones mencionadas anteriormente sean cumplidas por el evaluador.
3. Los alumnos se sienten presionados socialmente a obtener una buena calificación ya que por ella seran clasificados.
Es por esta razón que los alumnos se preocupan más de la nota que obtendran, que por adquirir conocimiento.
Esto se ve reflejado de manera cotidiana en el aula donde los alumnos se ven más interesados por aprobar, y aun cuando no vemos diferencia entre un 59 y un 60 (a modo de ejemplo), para ellos estos números son realmente significativos.
4. La evaluación va destinada a ser realizada en un determinado tiempo y a un determinado número de alumnos.
- Luego de efectuada la evaluación se deben realizar dos procesos importantes. El primero es comprobar que los alumnos adquirieron aprendizaje, por esto se les evalua. El otro es la explicación a los malos resultados del proceso, se buscan las razones de porque el alumno no aprendio. siempre la responzabilidad deesto cae en el alumno, el que es cuestionado. ¿y el profesor?
- El conocimiento posee un valor de cambio y uno de uso. El valor de uso crea en el alumno el deceo de aprender debido a la importancia que el conocimiento va adquiriendo para él. El valor de cambio es lo que tu posees en cuanto a conocimientos y habilidades, este tiene un valor o nota.
Lamentablemente para muchos alumnos es más importante el valor de cambioporque gracias a el adquieren un título y este es de importancia para su desarrollo social y económico.
¿Pero como saber quien realmente merece un título?
-La manera en que el profesional evalúa, o lo que él pide al alumno que desarrolle y sea capaz de realizar, seran los ejercicios intelectuales que el alumno ira adquiriendo. Lamentablemente pide al alumno que desarrolle aquellos ejercicios menos importantes (aunque necesarios), por ejemplo la memoria, dejando de lado o no pidiendo al alumno que ejecute aquellos que tienen mayor importancia como la creatividad.
La evaluacion permite :
-Saber las concepciones del evaluador.
1. De esta manera el evaluador clasifica a los alumnos en inteligentes desde su nacimiento, o no teniendo esta inteligencia. O piensa que la inteligencia se construye y es importante en el proceso que el supervisa.
Los alumnos muchas veces son como el profesor los cataloga.
2. El profesor evalua de acuerdo a lo que el piensa de la enseñanza-aprendizaje. A su modo le entega un conocimiento a su alumno y luego verifica si el lo adquirio.
3. Se piensa muchas veces que el profesor se encarga de traspasarle conocimientos teoricos a sus alumnos y a enseñarles a llevarlos a la práctica, ¿ pero que pasa con la formacion como persona de los alumnos, sus sentimientos valores y su forma de relacionarse con los demas?
-Ver las actitudes del evaluador
1. De esta manera vera el aprendizaje como una responsabilidad compartida, se sentira responzable de que el alumno aprenda.
2. Los alumnos se someten a la voz del evaluador (quien siempre tiene la razón), para no salir mal evaluados, simn importarles finalmente el conocimiento. de esta manera no se estarian generando las intancias para mejorar el sistema.
3. Al ser tan individualista la actividad docente, no habria clima de cooperación.
- Principios eticos del evaluador
1. El evaluador debe tomar en cuenta las diferencias psicológicas, económicas, sociales y culturales al momento de realizar la evaluación.
2. Las instituciones deberia respetar las diferencias individuales, y por ellos realizar una evaluacion tambien individualizada.
3. El docente no debe olvidar que esta trabajando con personas las que ademas tienen la necesidad de aprendes a ser más humanas.

Como mejorar la práctica evaluativa
Para mejorar la práctica evaluativa primero se debe mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, de esta manera luego se debe revisar el ejercicio evaluativoque realizan los profesionales, para ver si es correcta y adecuada, y de no ser así, entonces, se le debe realizar las modificaciones adecuadas.
Es preciso cuestionar la evaluación, preguntarse acerca de ella, y para responder a las interrogantes planteadas se deben tener fundamentos sólidos, los que se consiguen con la investigación..
El docente debe tomar las desiciones para mejorar la práctica evaluativa.
Finalmente se deben llevar a la practica para contribuir a la mejora del sistema.
El texto me parecio muy interesante y estoy de acuerdo con él y agregar que debemos comenzar por nosotros, cuando seamos profesores para mejorar la calidad de la educación.

Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Primero que nada, mencionar que las estrategias de enzeñanza-aprendizaje, son parte esencial de la didactica,con el fin de optimizar el proceso. Es por esta razón que estoy de acuerdo que "Didactica es la ciencia que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje en orden a la optimización de la formación intelectual" (Fernández, 1977), sin dejar de lado la gran amplitud que posee el concepto de didáctica.

Pero pesando en lo que realmente nos interesa como profesor, vemos que sería excelente que todos los alumnos ingresaran a la escuela con mucha motivación para aprender, pero la realidad dista mucho de ésta perspectiva. E incluso si tal fuera el caso, algunos alumnos aún podrían encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar.
Asimismo, como futuros profesores, en primera instancia debemos considerar cómo lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de la clase, es decir, que generen un estado de motivación para aprender; por otra parte pensar en cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados para aprender de modo que sean capaces "de educarse a si mismos a lo largo de su vida" ( Bandura, 1993 ) y finalmente que los alumnos participen cognoscitivamente, en otras palabras, que piensen a fondo acerca de qué quieren estudiar.

Los métodos de enseñanza descansan sobre las teorías del proceso de aprendizaje y una de las grandes tareas de la pedagogía moderna a sido estudiar de manera experimental la eficacia de dichos métodos, al mismo tiempo que intenta su formulación teórica. En este campo sobresale la teoría psicológica : la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. El sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo, con el fin de obtener la respuesta en el individuo que aprende. Esta teoría da lugar a la formulación del principio de la motivación, principio básico de todo proceso de enseñanza que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades, el estudio de la motivación comprende el de los factores orgánicos de toda conducta, así corno el de las condiciones que lo determinan. De aquí la importancia que en la enseñanza tiene el incentivo, no tangible, sino de acción, destinado a producir, mediante un estímulo en el sujeto que aprende ( Arredondo, 1989 ). También, es necesario conocer las condiciones en las que se encuentra el individuo que aprende, es decir, su nivel de captación, de madurez y de cultura, entre otros.

Finalmente decir que el aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. En consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso automático con poca participación de la voluntad, después el componente voluntario adquiere mayor importancia ( aprender a leer, aprender conceptos, etc. ), dándose un reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta y estímulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una solución válida. Segun Pérez Gómez ( 1992 ) el aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas.

Enfoques curriculares???

No sabia al momento de decidir estudiar pedagogía que existian enfoques curriculares bajo los cuales se desempeñan los profesores, y ahora que los conosco y he analizado estos 5 enfoques me pregunto, ¿Qué tomaré y de cuáles de estos enfoques?. Esto es importante para mí porque yo como futura profesora de ciencias sigo la idea de que es importante tanto la teoría donde aprendemos conceptos como una buena práctica donde el estudiante pueda aplicar la teoria, aprender a traves de demostraciones y a la vez adquiera experiencia en este saber hacer.

El enfoque socio-crítico que plantea que la realidad se interpreta por cada uno de nosotros para describirla, analizarla y cambiarla es para mí un buen enfoque, pero lamentablemente no estamos preparados para él. Estoy de acuerdo en que somos ingenuos al no ser socio-críticos y hacernos objetos de los dogmas, aceptandolos sin analizarlos (Habermans, 1972 ).

como profesionales debemos comprometernos a incentivar a nuestros alumnos a ser socio-criticos y a preguntarse el porque de las cosas. Lamentablemente para muchos profesores es más fácil que los alumnos no pregunten, por eso no incentiban el pensamiento socio-crítico.

El enfoque basado en competencias pone énfasis en las actitudes o habilidades, lo positivo de él es que el estudiante sabe lo que se le va a evaluar, y lo que se espera en él como resultado. Este enfoque ayuda al estudiante a desarrollar y conocer sus habilidades y a prepararlos para una realidad de competencias.

Pero nosotros como futuros profesores, ¿Hacemos bien al haceptar estos enfoques que se nos presentan o también estamos siendo ingenuos?

Paradigmas ¿cual es el mas adecuado?

Analizando los paradigmas positivista, sociocritico e interpretativo veo que no es fàcil decidir cual de ellos es el mejor metodo a seguir al momento de enseñar, personalmente tomaria parte de cada uno de ellos, pero destacaria mas el sociocritico y el interpretativo.
Referente al interpretativo estoy de acuerdo con que el estudiante debe ser un constructor activo a traves de sus experiencias, porque se y he comprovado que lo que experimentamos dificilmente se olvida. Y del sociocritico es importante el trabajo en equipo.
Y de los paradigmas tradicional y emergente, mi posicion es totalmente emergente porque es importante destacar que estamos trabajando con personas y que cada una de ella tine su propia realidad y forma de ver las cosas, tienen diferencias individuales y como ya decia, es muy importante para mi que el alumno sea activo en el proceso de aprendizaje.
pero mi reflexion va en cuanto a que somos distintos y por eso habran muchas maneras de enseñar y de ver los paradigmas, cada profesor crea su propio enfoque.
¿que paradigmas segurian nuestros alumnos?